最近，打開班級群的畫風是這樣的：

　　語文老師：“請2/23/35/37/42號同學抓緊時間上交語文作業哦?！?/p>

　　數學老師：“這幾位沒交數學作業的孩子請抓緊時間提交!”

　　科任老師：“這幾位沒交英語/美術/體育/……作業的孩子請抓緊時間!”

　　班主任：

　　“對按時提交作業的孩子，特別提出表揚!其余科目還未提交作業的孩子抓緊時間……”

　　各科老師齊上陣，輪番來催作業。

　　其實，老師心里明白：

　　集結號響爛了也沒用，不交作業的總是那幾個，自打網課以來就神龍見首不見尾。

　　當居家學習、在線上課成為大多數孩子的學習常態。這不僅僅是對老師和學生的挑戰，更是對家長的挑戰。

　　事實上，網課不是禁錮我們的“魔掌”，而是一個新的挑戰和對話方式。

　　孩子上網課的狀態，就是他的學習狀態，家長應對網課的狀態，也反映了家庭教育的狀態!

　　我們應該如何配合乃至推動孩子的學習，從中獲取家庭教育的養分和動力?有兩句話值得深思。

　　第一句話：孩子對網課的狀態，就是學習的狀態。

　　網課網課，重點不在網，而在課。孩子上網課，重點也不在于網速，而在于專注度。

　　比網絡信號強不強更重要的，是學習興趣濃不濃。

　　古有鑿壁借光，今有天臺蹭網，村支部蹭網，懸崖借信號，更有感染肺炎的女孩在方艙內學習……

　　其實，網課給了家長一個完整的視角，看孩子究竟是如何學習的，時間安排怎么樣，學習狀態怎么樣，自我管理怎么樣。

　　第二句話：家長對網課的狀態，就是家庭教育的狀態。

　　這次的疫情，打了很多家長一個措手不及。

　　這樣我們就知道了，這其實非常真實地反映了當下一些家庭對教育的狀態。

　　雖然時代已經不由分說地把教育的重任放在家長身上了，但是很顯然，有些家長還沒有準備好，還沒有意識到家庭在教育這件事上應該主動做些什么。

　　整天面對調皮的孩子，終于有很多家長體會到老師的不容易。

　　被迫在家輔導學習，終于有很多家長知道教書育人的不容易。

　　那么在如此情景下，我們又該怎樣做家長呢?

　　垂范：站起來，在孩子前面走兩步

　　身教勝過言教，最好的教育是榜樣示范。

　　倘若我們走在前頭以身作則，對孩子提出要求的底氣自然也就足了，有底氣的教育才是有效的教育。

　　即便沒有對孩子提出要求，孩子在不知不覺中也受到了潛移默化的影響。

　　建議1：自己學起來，也很有必要

　　學習是一場需要持續投入時間和精力的長久戰役，在途中往往會遭遇不可預估的困難，使孩子和痛苦相伴。

　　所謂的快樂學習，不過是理想的追求，給身處學業沼澤的學子以希望。

　　總體來看，人是群居動物，一個人在家學習，更容易滋生消極情緒。

　　倘若你沒有去單位上班，在孩子學習的時候，身為家長的你也不妨讀讀書，看看報，做點同樣需要付出時間和精力來提升自我的事。

　　如此，孩子內心會更加寧靜，一些小的走動，諸如上廁所喝水的頻率也會下降。

　　建議2：你夠篤定，孩子也信心滿滿

　　疫情之下，難免會有焦慮、擔心、害怕等消極情緒，而我們需要做的便是坦然面對，正視它們，接納，不回避、不抗拒。

　　換個角度，此疫何嘗不是和睦親子關系的契機?何嘗不是學會和自己相處的契機?

　　我們放松，孩子便會放松;我們焦慮，孩子也會焦慮，我們寬松的心情，平和的態度，是陪伴孩子戰勝疫情的一劑良藥。

　　互動：看似務虛，意義往往非同凡響

　　教育的真諦是關系!親其師，信其道。良好的教育，一定基于和諧的關系。

　　學校教育如此，家庭教育也不例外。關系的建立，看似和學業無關，卻是基石，意義非同凡響。

　　建議3：多和孩子“隨便”嘮兩句

　　心理學研究發現，不給孩子機會的教養方式，不允許孩子表達想法的“專制”型教養方式，往往會使孩子缺乏溝通技巧，在人際交往中比較被動，容易盲從于權威，不太自信，幸福感也較低。

　　只有將孩子視為獨立的生命個體，給予充分的平等和尊重，才能讓孩子未來成長為參天大樹。

　　當然，要和孩子嘮也不是件容易的事，孩子要不要和你嘮是個問題，你嘮不嘮得過他們也是一個問題。

　　這些都是家長家庭教育能力的試金石，能試出家長家庭教育水平的高低優劣。

　　家長好好學習，孩子才更可能天天向上。

　　建議4：不妨來一點“共同關注”

　　網絡世界浩瀚無邊，信息真假難辨，極容易使孩子迷失方向。

　　作為家長，要多給孩子傳播官方的、真實的信息，過濾情緒宣泄的文字，推送理性思辨的文章，和孩子一起收看高價值的影視節目，從源頭上進行把關，為孩子的成長提供健康肥沃的土壤。

　　磨刀不誤砍柴功，唯有精神的成長，才能給予孩子更充沛的內在力量。

　　如果能夠好好利用這些閑暇時光，必能使孩子的學習如虎添翼。

　　融入：加盟其中，扮演好合伙人的角色

　　教師通過網絡授課，盡管學校安排線上輔導和批閱，但始終缺乏線下互動反饋及時的優越性，客觀上給學習帶來了更大的風險，從嚴重的情況來講，可能造成前功盡棄的局面，家長切不可缺席，不可置身事外。

　　借助家長的力量，能一定程度上彌補教師監督缺失的先天不足。當然，父母要分工合作，誰有權威，誰承擔主要責任，另外一個打下手配合。

　　千萬不要演繹“中國式家庭教育”：孩子不努力，爸爸不出力，媽媽用蠻力，到頭來卻只怪孩子是叛逆。

　　建議5：學校的那些事門兒要清

　　自律的孩子有，高度自律的還是少，我們成人都會放松自己，何況是孩子。

　　作為家長，要同步關注學校的信息，了解學校的要求，知道學校是如何組織教學的。唯有了解，才有可能幫扶。

　　這并不是要求家長大包大攬，而是從旁觀察，做好補臺的準備，必要的時候提醒監督。

　　這和信任不信任無關。你上心了，孩子也重視。你不重視，孩子隨意的可能性大增。

　　建議6：約法三章，丑話說在前頭

　　坦坦蕩蕩的告訴孩子，作為家長，在網課期間，你會做什么，你會怎么做。讓孩子心里有準備，有預期，不至于每一次參與都變成一場有損親情的戰役。

　　這里也提醒家長一句，在孩子學習期間，請家長們盡量以身作則，保持家里安靜，減少雜音，以便于孩子提高課堂效率。

　　建議7：走進看看，勝過千言萬語

　　無數實踐證明，有監督的學習行為，往往更高效。

　　作為家長，有必要履行觀察，提醒，反饋的職責，否則，學習容易徒具形式，缺乏實效。

　　走進并非走近，而是一種零距離接觸，深入其中，包含兩層意思。

　　1. 走進房間，看看有沒有在聽課，聽課的狀態是不是良好，有沒有做課堂筆記。

　　2. 翻開作業本看一看，看看書寫的數量，初步了解完成的質量，你無須是專業的人才，但你只要打開他們的作業，翻開他們的書籍，基本上能了解八九不離十。

　　網課期間，孩子需要一個較真堅持的家長。

　　孩子還小，畢竟是學生，愛玩是天性，沒什么不對，不愛玩的孩子很少見，除非是自律性非常強的孩子，這樣的孩子很少，即使有也是家長堅持不懈培養的，絕大多數的孩子自律性或多或少是欠缺的，這就要家長付出多一點。

　　當然也有家長覺得沒啥啊，短短幾天網課，能有什么影響。對，時間可能不長，但對學習常規的破壞，卻是影響巨大的。

　　如果家長疏于約束，孩子就會在學習的過程中慢慢被落下，直至崩盤。

　　孩子自律性差，家長就較真堅持一點。辛苦一下，把孩子盯住了，只要帶順了，成為習慣了，孩子自律性有了，就會進入良性循環了。

　　真不希望，疫情結束后，家長朋友心酸地發現：別人的孩子脫胎換骨，自己的孩子卻原地踏步甚至是每況愈下。

　　朱光潛先生在100年前提出著名的“三此主義”。什么叫“三此”?就是此身、此時和此地。

　　還有一個更便于理解的說法，叫“近的思維”。說白了就是，別想太遠，就說眼下、此刻、我自己、該怎么辦，在疫情面前，我想，更需要“三此主義”。

　　可以預計，網課期間你和孩子少不了糾紛、沖突，區別在于數量的多與少，但我們不能妥協，更不能退縮，讓我們在斗爭中提高戰斗力。